En el aula de 1-2 años hemos llevado a cabo una sesión de Psicomotricidad Aucouturier, estimulando el movimiento por el espacio, la relación con el propio cuerpo, con los objetos y con los iguales. Posteriormente han plasmado las experiencias vividas con el cuerpo en el papel y ha dibujado con ceras cada uno lo que libremente ha querido.

En el aula de 2-3 años escuchamos un cuento sobre la estación del invierno, en el que el duende del frío se qúedó dormido y el invierno necesitó la ayuda de los enanitos para inagurar su estación. Mientras escuchábamos el cuento sonaba de fondo “EL invierno de Vivaldi”. Después representamos con el cuerpo y el movimiento cada escena del cuento y nos convertimos en duendes, en el viento, en lluvia, en osos, en conejos y terminamos tirándonos bolas de nieve. Para terminar pintamos la nieve con témpera blanca sobre cartulina negra. ¡Que bien lo pasamos y cuantas cosas aprendimos!

Los niños se están quedando sin tiempo, espacio y adultos, para vivir el juego

de forma libre y espontánea. Es una pérdida que no podemos permitir.  

Hoy en día las horas de juego se han visto disminuidas y es difícil ver niños jugando libremente. Los niños entran en  la escuela antes de los 3 años y llenan muchas horas de aprendizajes. En el jardín de infancia el trabajo de mesa es cada vez más presente. El tiempo libre se ha convertido en tiempo escolar: cursillos de inglés, música, plástica, informática, deportes diversos,…

La oferta es amplia y variada. Cuando llega a casa, el niño dedica el poco

tiempo que le queda a mirar la tele o a juegos electr6nicos. …  

Antes, las calles, campos y plazas eran lugares para jugar y crecer. Los niños tienen más juguetes que antes y a menudo son solo para amontonarse. No suelen ser los juguetes más caros los que más interesan a los niños. Los niños pueden jugar con cualquier objeto: una caja, un trozo de madera, una cuerda, la cuchara…  

Pero pese a que estamos en un mundo consumista, las necesidades del niño continúan siendo las mismas: la naturaleza, un tiempo y un espacio para moverse, explorar, experimentar, encontrarse con sus limitaciones y sus progresos, y una persona al lado que, sin dirigirlo, ni esperar resultados, acompañe su crecimiento.  

Emmi Pikler, pedagoga húngara (1902-1984) desarrollo un trabajo basado en

cuatro principios:

• ·El respeto al niño como persona.
• ·La libertad de movimientos, de juego y la  autonomía basada en la iniciativa del niño.
• ·La pedagogía de la vida cotidiana  y la atención en cada acción del adulto.
• ·La personalización de la relación entre el adulto y el niño .

Debemos permitir a los niños jugar libremente en un ambiente adecuado, proporcionándoles los estímulos necesarios para que se sientan a gusto. Solo así conseguiremos que tengan más tranquilidad, autonomía, creatividad y que sean capaces de jugar un rato, buscando soluciones a los problemas que les puedan aparecer  y sobre todo aprendan a confiar en sus posibilidades.

 “El juego tiene un papel decisivo en el desarrollo de la imaginaci6n. Un ser sin

imaginaci6n es como un ser mutilado”. Bruner –  

Nuestra responsabilidad como adultos consiste en crear un espacio donde el niño tenga la oportunidad de crear, experimentar, compartir, pedir, esperar, elegir, disfrutar y SIEMPRE sin miedo a equivocarse, siguiendo su propio ritmo.

El niño entonces se mueve según sus intereses jugando unas veces a través de sus sentidos, otras veces haciendo juego simbólico, otras disfrutando con un cuento y otras moviéndose con libertad por el espacio….. sin competir con nadie porque no hay ningún adulto que marque un resultado concreto ni le ponga nota.

A veces juegan a piratas, a veces con muñecas convirtiéndolas en bebes que demandan atención y cuidados y otras construyendo un castillo donde viven príncipes y princesas

Si les observamos solo quieren jugar y jugar porque ellos crean su realidad solo a través del juego, unas veces solos/as y otras buscando la compañía de una amigo/a.

Deberíamos ver más a menudo los intereses del niño con los ojos del niño.  

Si le dejas, el prueba sin miedo, y repite, repite…..la creatividad va saliendo, y las posibilidades que tienen son infinitas.  

“Una inteligencia digna del hombre, solamente puede formarse mediante la libertad para actuar y experimentar, para tener errores y corregirlos . El trato entre iguales conduce a una responsabilidad social”. Piaget

Los adultos debemos saber esperar y cambiar la agresividad y las prisas, por la tranquilidad y la paz… Si solo jugando los niños pueden encontrar autonomía, paciencia, respeto, tolerancia, madurez… pueden aprender a compartir, esperar, pedir, a hablar, a dibujar, a hacer proyectos ….

 Según esto podemos esperar que el juego sea la forma de  aprender y trabajar.

El 23 de Febrero haremos una fiesta donde vendremos todos disfrazados del Universo (estrellas, astronautas, lunas, soles, planetas… etc).

Objetivos para esta unidad:

Aula de bebés:

DESARROLLO COGNITIVO:

• Conciencia corporal
• Causa y efecto
• Apilar objetos
• Manipulación de objetos y funcionamiento de los mismos
• Desarrollo de la memoria
• Imitar el mundo del adulto
• El conocimiento de las cosas
• El comportamiento deliberado
• El funcionamiento de las cosas

DESARROLLO DEL LENGUAJE:

• Estimulación del balbuceo
• Los turnos del diálogo
• Relacionar palabra y significado
• El sí y el no
• Repetición de sonidos
• Decir adiós
• Llamar a papá y a máma
• Recibir recados y mensajes
• Realizar ordenes sencillas
• Pronunciar las primeras palabras

PSICOMOTRICIDAD:

Gruesa

• Rodar
• Girar
• Rectar
• Sentarse
• Sentarse en el regazo
• Sentarse a partir de estar tumbado
• Practicar el volteo
• Fortalecer cabeza, brazos y piernas
• Estimular el equilibrio
• Ponerse de pie con apoyo
• Dar pasos laterales
• Empujar una silla
• Permanecer de pie sin apoyo
• Situarse en el espacio
• Andar de la mano
• Subir escaleras gateando

Fina

• Presión asimétrica
• Coordinación óculo-manual
• Girar la múñeca
• Golpear
• Desenvolver
• Meter y sacar
• Jugar con las manos
• Estirar y tensar
• Beber en vaso y en taza
• Lanzar un objeto
• Comer con cuchara
• Mirar, descubrir y explorar

SENTIDOS

Vista

• Fijación de la vista en los objetos con movimiento
• Estimulación del color rojo
• Observar las cualidades de los objetos
• La forma del circulo

Oído

• Discriminación auditiva
• Cantar y seguir el ritmo
• Conocer onomatopeyas de algunos animales
• Realizar sonidos con objetos cotidianos

Olfato

• Discriminación de olores de la naturaleza
• Identificación de olores cotidianos

Gusto

• Comer fruta
• Probar nuevos sabores y texturas
• Conocer los hábitos de la comida

Tacto

• Manipular papel
• Percibir frio y caliente
• Estimular la presión
• Explorar las cualidades de los objetos
• Percibir suave y aspero
• Percibir blando y duro
• Conocer el estado liquido

Aula de 1-2:

Nuestra segunda unidad didáctica se llama: “Vamos a asearnos” y trabajaremos los siguientes objetivos:

DESARROLLO COGNITIVO:

• Sacar objetos de un recipiente y volverlos a introducir.
• Iniciación al color Azul y continuación del amarillo y rojo.
• Recordar las canciones aprendidas en el primer trimestre, fomentando así la memoria.
• Conocimiento del invierno y las prendas utilizadas en esta estación.
• Conocimiento del Carnaval y de los diferentes disfraces.
• Conocimiento de la familia, identificando a cada mienmbro.
• Comprender cuentos sencillos.
• Conocer los diferentes fenómenos atmosféricos.
• Aprender a pasar las hojas de los cuentos.
• Conocer los términos grande y pequeño.
• Ver el tiempo que hace, identificarlo y pegarlo en la asamblea.
• Identificar nuestras fotos y la de los compañeros y pegarlas en la asamblea.

DESARROLO DEL LENGUAJE:

• Bits de inteligencia.
• Cantar canciones aprendidas en la asamblea.
• Reconocer algunas prendas de vestir y el lugar en que se coloca.
• Nos movemos al son de la música

PSICOMOTRICIDAD

Fina

• Comenzar a experimentar diversas técnicas plásticas.
• Trabajar la destreza manual.
• Comenzar a garabatear
• Despegar y pegar gomets
• Coger la cuchara solos.

Gruesa

• Hacer volteretas
• Caminar solos Subir o bajar escaleras
• Descubir ritmos sencilos
• Tocar las palmas
• Trabajaremos el juego heurístico

SOCIOEMOCIONAL

• Normas de convivencia
• Hábitos de higiene
• Conocer a las personas que componen la escuela y el entorno, así como el nombre de sus compañeros.
• Nos iniciamos en actividades qu demuestren afecto por los demás.

OBJETIVOS 2-3 AÑOS

- DESARROLLO DEL LENGUAJE COMO CENTRO DE APRENDIZAJE.

• Repasar trazo vertical.
• Normas básicas de convivencia.
• Reconocer la intensidad del sonido.

- CONOCIMIENTO Y CONTROL DEL CUERPO.

• Conocer las distintas partes del cuerpo.
• Realizar distintos desplazamientos.
• Rasgar y arrugar papel.
• Manejar el pincel.

- DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO.

• Repasar: Azul, amarillo y rojo.
• Repasar: Cuadrado y Círculo.
• Diferenciar conceptos: Abierto y Cerrado, Arriba y Abajo.
• Conocer animales del invierno.
• Reconocer la fiesta de Carnaval.
• El  Sistema Solar.

- ADQUISICIÓN DE HÁBITOS SALUDABLES.

• Reconocer objetos relacionados con la alimentación.
• Repasar hábitos de higiene.

Para desayunar recomendamos: zumo de
frutas frescas y leche con galletas o cereales. Para merendar leche, fruta ó
zumo con un pequeño bocadillo. En la cena procurar dar de postre una pieza
de fruta, así como un vaso de leche al acostarse.

Solamente hemos programado las comidas de
lunes a viernes al ser las que se hacen en el centro. Debajo de las comidas
están las propuestas de cenas.

EVITE LA MONOTONÍA. NO USE SIEMPRE EL MISMO TIPO DE VERDURA, CARNE O
PESCADO. PIENSE QUE UNA DIETA ES TANTO MÁS NUTRITIVA CUANTO MÁS VARIADA.

¿Qué es el masaje infantil?

Es una antigua tradición inherente en muchas culturas de todo el mundo, que está siendo redescubierta en Occidente.

El masaje infantil es un arte muy antiguo aplicado a los bebés para estimular sus sentidos y nutrirles afectivamente, a través de la piel. Esta tradición fue relegada por las sociedades modernas, siendo utilizada solamente en las culturas que conservaron más el contacto con la naturaleza humana. Así se ha mantenido latente hasta que se ha podido recuperar para ayudarnos a satisfacer unas necesidades, consideradas básicas, que se cubren a través de la piel.

El masaje infantil, tal y como lo conocemos en Occidente nos llega a través del Dr. Frederick  Leboyer, médico francés, que lo descubre en uno de sus viajes a la India, donde las madres lo practicaban con sus hijos como un ritual ancestral.

Y en 1973 Vimala Shneider McClure, creó una técnica de masaje infantil haciendo una adaptación de diferentes técnicas para ser aplicadas, adaptadas y comprendidas en nuestra sociedad, donde las caricias, el contacto y el calor humano se llegaron a entender como una forma de malcriar a los bebés.

Sin embargo hoy ya sabemos que está  científicamente demostrado que el amor, las caricias la nutrición afectiva entre el niño/a y los que le rodean, tienen un importante efecto positivo sobre su desarrollo.

Muchos estudios revelan los beneficios de un contacto afectivo como parte integral de los primeros años de vida, así como los desafortunados resultados experimentados cuando falla esta atención. El masaje infantil es uno de los más agradables y fáciles métodos para establecer este primer contacto tan positivo. 

¿En qué se basa el masaje infantil?

El contacto piel a piel es una necesidad básica, especialmente para un bebé que no entiende todavía nuestro lenguaje verbal, pero si el lenguaje de las caricias. A través de nuestras manos podemos transmitirle todo nuestro amor, calmarlo y hacer que se sienta contenido y aceptado.

Con una secuencia de movimientos, el masaje propone un encuentro, en un espacio y un tiempo, de una gran calidad entre los padres/madres y los hijos/as desde que son bebés.

Facilita, entre otras muchas cosas, la comunicación, la conciencia corporal y las relaciones de confianza y seguridad.

El Masaje infantil tiene en cuenta el respeto, para saber si el niño/a nos da permiso para empezar y la escucha, para interpretar su respuesta y aceptarla, sea o no la que esperábamos. Estos son los mensajes que el pequeño/a recibe y que pasarán a formar parte de su actitud en la vida.

¿En qué nos puede ayudar el masaje infantil?

En nuestro ritmo de vida, muchas veces no tenemos tiempo para comunicarnos y los niño/as se ven arrastrados a un ritmo demasiado rápido para que puedan procesar adecuadamente, todos los estímulos e información que reciben.

El Masaje infantil pone en contacto a padres/madres e hijo/a facilitando la interacción; estimula los sistemas neurológico, respiratorio, inmunológico, circulatorio, gastrointestinal y endocrino; ayuda a la relajación y liberación de tensiones; intensifica la comunicación entre los niño/as y las personas de su entorno y permite escuchar, adaptarse y estar más en contacto con sus necesidades.

El Masaje infantil facilita los vínculos afectivos porqué incluye los elementos principales para establecerlos: mirada, contacto piel a piel, sonrisas, sonidos, abrazos, olor, emisiones de voz y respuestas.

El masaje también ayuda a los padres a sentirse seguros en su capacidad de hacer algo positivo por ese nuevo ser, además de ayudarles a conocerle y a transmitirle todo su amor.

“Ser cargados, acunados, acariciados, tocados y masajeados;

cada una de estas cosas es alimento para los niños pequeños,

tan indispensable, sino más, que vitaminas, sales minerales y proteínas.

Si se le priva de todo esto y del olor, del calor y de la voz

que tan bien conoce, el niño, aunque esté harto de leche,

se dejará morir de hambre”.

                                                       Frederick Leboyer

Comenzamos el mes de Enero dando importancia al frio, nuestro objetivo principal será conocer las características del invierno.

AULA DE BEBES;

DESARROLLO COGNITIVO;

• Conciencia corporal
• Causa y efecto
• Apilar objetos
• Manipulación de objetos y funcionamiento de los mismos
• Desarrollo de la memoria
• Imitar el mundo del adulto
• El conocimiento de las cosas

DESARROLLO DEL LENGUAJE;

• Estimulación del balbuceo escuchándose a sí mismos
• Los turnos del diálogo
• Relacionar palabras y significados
• El sí y el no
• Repetición de sonidos
• Decir adiós
• Llamar a papá y mamá

PSICOMOTRICIDAD;
GRUESA:

• Rodar
• Girar
• Rectar
• Sentarse
• Sentarse en el regazo
• Sentarse a partir de estar tumbado
• Practicar el volteo
• Fortalecer cabeza, brazos y piernas
• Estimular el equilibrio
• Ponerse de pie con apoyo
• Dar pasos laterales
• Empujar una silla
• Permanecer de pie sin apoyo

FINA

• Prensión asimétrica
• Coordinación óculo-manual
• Girar la muñeca
• Golpear
• Desenvolver
• Meter y sacar
• Jugar con las manos
• Estirar y tensar
• Beber en vaso

SENTIDOS;

• Vista: Fijación de la vista sobre  objetos en movimiento e imágenes fijas
• Estimulación del color rojo
• Observar las cualidades de los objetos
• La forma del circulo
• Oído: Discriminación auditiva
• Cantar y seguir el ritmo
• Conocer onomatopeyas de algunos animales
• Realizar sonidos con objetos cotidianos.
• Olfato: Discriminación de olores de la naturaleza
• Gusto: Comer fruta
• Probar nuevos sabores y texturas
• Conocer los hábitos en la comida
• Tacto: Manipular papel
• Percibir frio y caliente
• Estimular la presión
• Explorar las cualidades de los objetos
• Percibir suave y áspero

AULA DE 1-2;

Nuestra segunda unidad didáctica se llama “Vamos a asearnos” y trabajaremos los siguientes objetivos:

DESARROLLO COGNITIVO.

• Iniciación al color rojo y amarillo y en este trimestre el azul.
• Sacar objetos de un recipiente
• Recordar las canciones aprendidas en el primer trimestre, y así fomentaremos la memoria.
• Comprender y escuchar textos sencillos.
• Conocimiento del invierno, y las prendas utilizadas en la estación.
• Conocimiento de la familia, identificar a cada miembro.
• Identificar algunas partes del cuerpo: cara y extremidades.
• Conocer los distintos fenómenos atmosféricos.
• Pasar las páginas de un libro (aunque no lo lea).
• Identificarnos en las fotos y pegarlas en la asamblea.
• Ver el tiempo que hace, identificarlo y pegar el símbolo en la asamblea.
• Conoceremos los términos grande y pequeño

DESARROLLO DEL LENGUAJE.

• Reconocer algunas prendas de vestir y el lugar en que se coloca., trabajaremos las características del invierno.
• Bits de inteligencia.
• Cantar las canciones aprendidas en la asamblea.
• Construir frases de dos palabras.
• Nos movemos al son de la música.

PSICOMOTRICIDAD
GRUESA.

• Subir o bajar escaleras.
• Hacer volteretas.
• Caminar solos.
• Descubrimos ritmos sencillos, tocamos las palmas.
• Trabajaremos el juego simbólico y heurístico.

FINA.

• Comenzar a experimentar diversas técnicas plásticas.
• Trabajaremos la destreza manual.
• Comenzaremos a garabatear.
• Despegamos y pegamos gomets.
• Cogemos solos la cuchara.

SOCIO EMOCIONAL

• Normas de convivencia.
• Hábitos de higiene.
• Conocer las personas que componen la Escuela y el entorno, así como el nombre de sus compañeros.
• Nos iniciamos en actividades que demuestren afecto por los demás.

AULA de 2-3;

En la Unidad Didáctica 3 “¡Lo hago yo sólo!”,  trabajaremos:

DESARROLLO DEL LENGUAJE COMO CENTRO DE APRENDIZAJE:

• Repaso del trazo vertical.
• Normas básicas de convivencia.

CONOCIMIENTO Y CONTROL PROGRESIVO DEL CUERPO:

• Partes del cuerpo.

DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO:

• Repaso de muchos-pocos.
• Repaso dentro-fuera.
• Repaso de Amarillo y rojo.
• Diferenciar cerrado y abierto.
• Conceptos de arriba y abajo.
• Conocer el color azul.
• Reconocer elementos típicos del invierno y prendas.
• Repaso de círculo.
• Conocer el cuadrado.
• Concepto de Paz y celebración de la misma el 30 de Enero.

ADQUISICIÓN DE HÁBITOS SALUDABLES:

• Iniciarse en los hábitos de higiene.

Un saludo,
Equipo educativo Escuela Infantil Tris Tras de Pozuelo

Para desayunar recomendamos: zumo de frutas frescas y leche con galletas o cereales. Para merendar leche, fruta ó zumo con un pequeño bocadillo. En la cena procurar dar de postre una pieza de fruta, así como un vaso de leche al acostarse.
Solamente hemos programado las comidas de lunes a viernes al ser las que se hacen en el centro. Debajo de las comidas están las propuestas de cenas.
EVITE LA MONOTONÍA. NO USE SIEMPRE EL MISMO TIPO DE VERDURA, CARNE O PESCADO. PIENSE QUE UNA DIETA ES TANTO MÁS NUTRITIVA CUANTO MÁS VARIADA.

En el aula de bebes
Seguimos disfrutando a través del masaje Vimala del vínculo que poco a poco vamos estableciendo con ellos/as. Además los bebes necesitan tomar conciencia de su cuerpo y de sus sensaciones y a través del masaje les ayudamos a sentir su cuerpo, además de estimular los diferentes sistemas: respiratorio (abrimos el pecho y les ayudamos a respirar mejor), el digestivo ( mejoramos las digestiones y regulamos el intestino), el inmunológico ( evitamos que se pongan malitos con frecuencia), el neurológico (estimulamos su S.Nervioso para que cada día estén mas capacitados para desarrollar todas las adquisiciones propias de la etapa) y por supuesto creamos un espacio de comunicación afectiva entre ellos/as y nosotras.

Aprovechamos para comunicaros que haremos una sesión de masaje en enero a la que estáis invitados todos los papas y las mamas que podáis venir, os hablaremos de los beneficios del masaje y aprenderéis la técnica para dárselo vosotros luego en casa. Los que estéis interesados, hablar con Ana y ella os dirá la fecha y el horario en el que lo haremos.

También seguimos estimulando sus sentidos, ya que es a través de ellos como conocen el mundo que les rodea.

En el aula de 1-2 años
Este mes hemos tenido una sesión de Psicomotricidad Aucouturier, estimulando el movimiento por el espacio, la relación con el propio cuerpo, con los objetos y con los iguales.

También hemos llevado a cabo una sesión de estimulación visomotriz y psicomotricidad fina, potenciando la precisión y la coordinación manual tan importante para las distintas actividades en el aula.

En el aula de 2-3 años
Este mes lo hemos dedicado a una actividad de estimulación musical.
A partir de un cuento “Los ratones y el gato Simón” hemos trabajado la escucha y la atención en primer lugar para después pasar a representarlo corporalmente. Más tarde aprendimos a discriminar  a través de instrumentos musicales el ritmo, el timbre y la intensidad del sonido.

Por último plasmaron con colores sobre el papel la diferente intensidad del sonido (fuerte y piano) y terminamos con una actividad lúdica que complementaba la parte musical.

La evaluación de dicha sesión ha sido muy positiva en todos los aspectos, ya que no solo participaron todos con mucho entusiasmo sino que  además se divirtieron  y disfrutaron mucho, que al fin y al cabo era nuestro principal objetivo.

De esto trata la inteligencia emocional, definida como la capacidad para expresar y manejar sentimientos. Ha sido estudiada por muchos psicólogos que notaban que no necesariamente las personas eran exitosas por tener logros académicos sino por poseer la facilidad de canalizar sus emociones y lograr un equilibrio entre lo racional y lo emocional.

Para lograr la inteligencia emocional se necesita:

• Conocer nuestras propias emociones y darnos cuenta cómo nos afectan y cómo influyen en nuestro estado de ánimo y nuestro comportamiento.
• Manejar nuestras propias emociones, lograr un equilibrio, no reprimirlas ni tampoco dejarnos llevar por ellas, pues esto podría ocasionarnos problemas de relación con los demás.
• Automotivarnos, dirigir nuestras emociones hacia un objetivo, ser optimistas y emprendedores a pesar de los obstáculos.
• Reconocer las emociones de los demás. Saber interpretar las emociones ajenas a partir de los gestos o las expresiones de la cara y tono de voz permitirá ponernos en el lugar del otro, tener empatía y mejorar nuestras relaciones sociales.
• Manejar nuestras relaciones con los demás, desarrollar habilidades para interactuar con los demás.

Cómo desarrollar la inteligencia emocional en los niños

En los niños es básico e imprescindible desarrollar la inteligencia emocional, cada vez hay más investigaciones que concluyen que los niños con capacidades emocionales altas, son más seguros, más sociales, más felices y están mejor preparados para llegar a la vida adulta con gran capacidad para enfrentar dificultades y retos.

Recomendaciones para los padres:

• Haz que tu hijo se sienta querido: cogerle en brazos, besarlo, abrazarlo, acariciarlos permitirá un desarrollo sano. Los estudios señalan que los niños que han recibido más afecto por parte de sus padres expresan mejor sus emociones, tienden a ser más comunicativos y son emocionalmente más inteligentes que aquellos que han recibido un trato poco afectivo y distante.
• Enséñale a reconocer sus emociones y las de los demás: Podemos enseñarle mediante figuras o imágenes de rostros que expresan alegría, cólera, tristeza, aburrimiento, etc. De esta manera aprenderá a desarrollar la empatía, ponerse en el lugar de los demás y darse cuenta de sus propias emociones.
• Haz que se sienta comprendido: Estar atento a sus emociones, respetarlo cuando está molesto o triste, no avergonzarlo frente a los demás.
• Procura incentivar en ellos mismos, la solución de sus propios problemas.
• Preocúpate por su desempeño académico, pero preocúpate más por que sea un niño sano y feliz

Estas sugerencias están dedicadas especialmente a los padres, pero son aplicables a todas las personas en general, Ser conscientes de nuestras propias emociones, manejarlas adecuadamente, recibir y dar afecto son cosas importantes para mayores y pequeños y nunca es tarde para empezar a ponerlas en práctica

Representaremos el cuento de “La Gallina Guillermina” y después tomaremos un pequeño ágape para celebrar todos juntos la Navidad.

Os rogamos que ese día vengáis a recoger a vuestros hijos/as antes de las 16:30h de la tarde para que podamos preparar nuestra representación.

Como novedad este año nos visitara Papa Noel a nuestra fiesta,   y todos los niños que lo deseen podrán venir disfrazados de motivos navideños.

Os esperamos!!