En el aula de 1-2 años también hemos ido a la sala de Psicomotricidad y hemos hecho una sesión en la que cada uno se ha podido expresar según el momento evolutivo en el que se encuentra. Luego nos hemos sentado para “expresar” en el papel todas las vivencias que hemos tenido con el cuerpo. A medida que pasa el tiempo se van notando los avances de todos y todas tanto a la hora de relacionarse con el espacio como a la hora de interactuar con los compañeros. Por un lado se van expresando con más libertad y por otro van teniendo ya un juego en el que “el otro” ya no es un “objeto” sino alguien con quien poder jugar y divertirse, compartiendo ya entre ellos muchas actividades.

En el aula de 2-3 años y a petición de todos, volvimos a hacer una sesión de yoga. Esta vez viajamos a la casita de Blancanieves y los siete enanitos y para llegar cogimos un avión (recordaron la postura del AVIÓN). Al llegar nos recibieron todos y cada enanito nos fue enseñando la postura que mejor sabía hacer. Aprendimos a hacer la del ELEFANTE que nos la enseñó Gruñón, la del BEBE que nos la enseñó Mudito, la del GATO que nos la enseñó Tímido, la del PERRO que nos la enseñó Dormilón, la de la MONTAÑA que nos la enseñó Mocoso y con todos fuimos a ver su bosque, con sus árboles y recordamos la postura del ÁRBOL. Llegó la hora de despedirnos y prometimos volver porque nos lo pasamos muy bien con todos. Terminamos relajándonos en el suelo porque habíamos vivido toda una aventura apasionante y estábamos muy cansados. Hemos de decir que les encanta hacer yoga a todos y además observamos que después se quedan todos con una actitud muy relajada y receptiva, por lo que repetiremos.

En este mes se seguirán trabajando los objetivos anteriores y se añadirán otros nuevos.

DESARROLLO COGNITIVO:

• Hacer mover objetos
• La caida de las plumas
• Partes del cuerpo

DESARROLLO DEL LENGUAJE:

• Señalar ilustracciones
• Observar libros ilustrados

PSICOMOTRICIDAD:

GRUESA:

• Andar en todos los sentidos
• La escalada
• Carrera de obstaculos
• Estirarse

FINA:

• A la conquista de la autonomia
• Abrir y cerrar recipientes
• Enroscar tapas
• Abrir y cerrar monederos
• Abrir y cerrar cajones
• Verter
• Golpear con fuerza

SENTIDOS

• Vista: Fijar la mirada, seguir objetos que se mueven, vivencia positiva de la oscuridad.
• Oido: Sonidos ocultos, sonidos de animales,
• Olfato: Pelar mandarinas
• Gusto: Pintar con alimentos
• Tacto: Elementos pegajosos, la textura de los tejidos.

Aula de 1-2:

Continuamos la tercera unidad didáctica: “Los animales y las plantas” y trabajaremos los siguientes objetivos:

DESARROLLO COGNITIVO:

• Repaso de todos los colores: Rojo,amarillo, azul y verde.
• Sacar objetos de un recipiente y volverlos a introducir.
• Recordar las canciones aprendidas en el anterior trimestre, fomentando así la memoria.
• Seguimos conociendo la primavera y las prendas utilizadas en esta estación.
• Conocimiento de la familia, identificando a cada miembro.
• Conocer los diferentes animales y los sonidos que emiten.
• Conocer los diferentes fenómenos atmosféricos.
• Aprender a pasar las hojas de los cuentos.
• Conocer los diferentes alimentos.
• Conocer y comprender los términos grande y pequeño. Alto/Bajo.
• Ver el tiempo que hace, identificarlo y pegarlo en la asamblea.
• Identificar nuestras fotos y la de los compañeros y pegarlas en la asamblea.
• Inicio al trazo vertical.
• Bailar al compás de la música.
• Reconocer las diferentes partes del cuerpo.
• Inicio en el control de esfínteres.

DESARROLO DEL LENGUAJE:

• Bits de inteligencia.
• Nos movemos al son de la música.
• Reconocer diferentes partes del cuerpo y nombrarlas.
• Cantar canciones nuevas.
• Comenzamos a pedir las cosas por favor y a dar las gracias.

PSICOMOTRICIDAD

Fina

• Experimentar diversas técnicas plásticas.
• Trabajar la destreza manual.
• Comenzar a garabatear
• Despegar y pegar gomets
• Coger la cuchara solos.

Gruesa

• Hacer volteretas
• Caminar solos Subir o bajar escaleras
• Descubir ritmos sencillos
• Tocar las palmas
• Trabajaremos el juego heurístico
• Realizar los diferentes circuitos en psicomotricidad.

SOCIOEMOCIONAL

• Normas de convivencia
• Hábitos de higiene: diferenciar cuando estamos suciosy cuando limpios.
• Conocer los utensilios de aseo personal.
• Conocer a las personas que componen la escuela y el entorno, así como el nombre de sus compañeros.
• Nos iniciamos en actividades que demuestren afecto por los demás.
• Reconoce las cosas que sirven para comer.

AULA DE 2-3 AÑOS. UNIDAD 6 “LOS ANIMALES”.

DESARROLLO DEL LENGUAJE.

• Conocer vocabulario relacionado con la Unidad.
• Trazado horizontal y vertical.
• Reforzar el garabato libre.

CONOCIMIENTO Y PROGRESIVO CONTROL DEL CUERPO.

• Trabajar los sentidos.
• Iniciarse en el control de esfínteres.

DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO.

• Repasar los colores.
• Repasar figuras geométricas: círculo, cuadrado y triángulo.
• Conocer el numero uno.
• Conceptos Largo y Corto.
• Reconocer algunos animales y sus características.

Para desayunar recomendamos: zumo de
frutas frescas y leche con galletas o cereales. Para merendar leche, fruta ó
zumo con un pequeño bocadillo. En la cena procurar dar de postre una pieza
de fruta, así como un vaso de leche al acostarse.

Solamente hemos programado las comidas de
lunes a viernes al ser las que se hacen en el centro. Debajo de las comidas
están las propuestas de cenas.

EVITE LA MONOTONÍA. NO USE SIEMPRE EL MISMO TIPO DE VERDURA, CARNE O
PESCADO. PIENSE QUE UNA DIETA ES TANTO MÁS NUTRITIVA CUANTO MÁS VARIADA.

En el aula de 1-2 hicimos una sesión de Psicomotricidad Aucouturier, nos movimos en el espacio, nos relacionamos con los objetos y con nuestros compañeros y por supuesto disfrutamos de comprobar que cada vez controlamos más nuestro cuerpo y vamos conociendo tanto nuestras posibilidades como nuestras limitaciones. Después en el aula plasmamos lo que habíamos vivido en el papel con colores.

En el aula de bebes tuvimos también una sesión de psicomotricidad. Descubrimos el espacio moviéndonos cada vez con más confianza y equilibrio, nos desplazamos gateando por los diferentes módulos, subimos y bajamos escalones, atravesamos el tunel y rodamos por el rodillo. Para terminar nos relajamos con un masaje y cantando nuestras canciones favoritas.

Estas becas las pueden pedir todos los nacidos antes del 1 de julio del 2012. Se tiene que estar matriculado o tener una reserva de plaza en el primer ciclo de educación infantil.

La fecha de finalización de plazo de presentación de solicitudes es hasta el 5 de mayo inclusive.

Los interesados sólo tenéis que pinchar en este enlace.

Para desayunar recomendamos: zumo de
frutas frescas y leche con galletas o cereales. Para merendar leche, fruta ó
zumo con un pequeño bocadillo. En la cena procurar dar de postre una pieza
de fruta, así como un vaso de leche al acostarse.

Solamente hemos programado las comidas de
lunes a viernes al ser las que se hacen en el centro. Debajo de las comidas
están las propuestas de cenas.

EVITE LA MONOTONÍA. NO USE SIEMPRE EL MISMO TIPO DE VERDURA, CARNE O
PESCADO. PIENSE QUE UNA DIETA ES TANTO MÁS

Este mes añadiremos nuevos objetivos a trabajar:

Desarrollo cognitivo:

• Formar parejas
• Los cubiletes

Desarrollo del lenguaje:

• Expresarse con gestos y acciones
• Asociar nombres con onomatopeyas
• Reconocer y nombrar
• Obedecer instrucciones

Psicomotricidad:

Motricidad gruesa:

• Agacharse
• Recoger objetos
• Andar con pasos grandes
• Empujar y arrastrar

Motricidad fina:

• Hacer garabatos
• Dibujar con tiza
• Modelar
• Introduccir por el agujero
• Encajar circulos
• Remover
• Apilar objetos cilindricos y planos
• Desenvolver

Sentidos:

• Vista: Mirar por agujeros
• Oido: Tobilleras
• Gusto: Hervido y crudo
• Tacto: Explorar elementos viscosos
• Olfato: Las frutas por dentro

Empezamos la tercera unidad didáctica: “Los animales y las plantas” y trabajaremos los siguientes objetivos:

DESARROLLO COGNITIVO:

• Repaso de todos los colores: Rojo,amarillo, azul y verde.
• Sacar objetos de un recipiente y volverlos a introducir.
• Recordar las canciones aprendidas en el anterior trimestre, fomentando así la memoria.
• Conocimiento de la primavera y las prendas utilizadas en esta estación.
• Conocimiento de la familia, identificando a cada miembro.
• Conocer los diferentes animales y los sonidos que emiten.
• Conocer los diferentes fenómenos atmosféricos.
• Aprender a pasar las hojas de los cuentos.
• Conocer y comprender los términos grande y pequeño.
• Ver el tiempo que hace, identificarlo y pegarlo en la asamblea.
• Identificar nuestras fotos y la de los compañeros y pegarlas en la asamblea.
• Inicio al trazo vertical.
• Bailar al compás de la música.
• Reconocer las diferentes partes del cuerpo.
• Inicio en el control de esfínteres.

DESARROLO DEL LENGUAJE:

• Bits de inteligencia.
• Cantar canciones aprendidas en la asamblea.
• Nos movemos al son de la música.
• Reconocer diferentes partes del cuerpo y nombrarlas.
• Cantar canciones nuevas.

PSICOMOTRICIDAD

Fina

• Experimentar diversas técnicas plásticas.
• Trabajar la destreza manual.
• Comenzar a garabatear
• Despegar y pegar gomets
• Coger la cuchara solos.

Gruesa

• Hacer volteretas
• Caminar solos Subir o bajar escaleras
• Descubir ritmos sencillos
• Tocar las palmas
• Trabajaremos el juego heurístico

SOCIOEMOCIONAL

• Normas de convivencia
• Hábitos de higiene: diferenciar cuando estamos suciosy cuando limpios.
• Conocer los utensilios de aseo personal.
• Conocer a las personas que componen la escuela y el entorno, así como el nombre de sus compañeros.
• Nos iniciamos en actividades que demuestren afecto por los demás.
• Reconoce las cosas que sirven para comer.

AULA DE 2-3 AÑOS.

UD 5: ¡ ES PRIMAVERA !.

DESARROLLO DEL LENGUAJE.

• Conocer vocabulario relacionado con la unidad.
• Reforzar  el trazo horizontal.
• Conocer las cuatro estaciones de Vivaldi: La Primavera.
• Atender a cuentos e historias.
• Reforzar el garabato libre.

CONOCIMIENTO Y PROGRESIVO CONTROL DE CUERPO.

• Trabajar los sentidos.
• Iniciarse en el  control de esfínteres.

DESCUBRIMIENTO DE ENTORNO.

• Repasar colores conocidos.
• Reconocer el color verde.
• Medios de transporte.
• Reconocer el triángulo.
• Reconocer elementos característicos de la primavera.

ADQUISICIÓN DE HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE .

• Conocer la importancia del aseo personal.

Apreciadas Familias

Quiero agradeceros de antemano, que nos dediquéis parte de vuestro tiempo para presentaros el Servicio Medibaby que ha sido instalado en la escuela.

Hasta el día 1 de Abril utilizaremos este nuevo servicio en fase “beta”, momento a partir del cual, MEDIBABY será uno más de nuestros servicios.

La salud de vuestros hijos nos preocupa a todos, y es responsabilidad de las familias, profesores y profesionales del sector sanitario, mantener un buen nivel de salud en los centros escolares.

El Hospital Nisa Pardo de Aravaca, se caracteriza por el interés en ofrecer un servicio basado en la excelencia y la cercanía a nuestros usuarios, estos valores los queremos hacer extensibles al sector escolar con la puesta en funcionamiento del Servicio MEDIBABY para escuelas. MEDIBABY, el primer Servicio de Telemedicina Pediátrica enfocado al sector escolar, que tiene como objetivo hacer frente al día día patológico que frecuentemente se origina en las escuelas, ofreciendo el apoyo y soporte tecnológico necesario para dar solución, a través de nuestro servicio de urgencias pediátricas, a las patologías ordinarias que se originan en los centros escolares.Para la tranquilidad de las familias os informamos que el sistema funciona mediante un dispositivo conectado en la escuela a través de Internet, utilizando una conexión segura “VPN”, dando acceso directamente al área pediátrica de urgencias de nuestro hospital a través de una Videollamada. Este dispositivo no ofrece la posibilidad de ser manipulado ni conectado a otro dispositivo que pueda grabar las imágenes del menor ya que se ha diseñado exclusivamente para este uso.

MEDIBABY, ofrece a nuestro equipo pediátrico poder realizar una valoración real. Ver al niño, comprobar sus constantes tales como: la saturación de oxigeno en sangre, la frecuencia cardiaca y la temperatura. Ello nos ayuda a poder valorar la situación con un alto nivel de seguridad.

Esperamos que el servicio sea de gran utilidad para ampliar vuestra confianza en nuestro centro y poder disfrutar todos de una mayor tranquilidad.

Que maravilla es poder mirar a un bebé en su actividad libre. Si nos damos ese tiempo de observación paciente, descubriremos el gran potencial del bebé en su actividad espontánea, su concentración, insistencia para lograr un objetivo propuesto por sí mismo, flexibilidad y variedad en sus movimientos, autonomía y la alegría que produce el sentimiento de competencia al realizar por sí mismo un movimiento que surge de lo profundo de su ser.

Pero para que esta actividad espontánea surja en el bebé es necesario que el adulto proporcione las condiciones adecuadas, esto significa un espacio seguro y suficientemente amplio para que él pueda desplazarse, respeto por sus tiempos particulares y autonomía.
El día a día en la vida cotidiana de un niño pequeño, está colmado de detalles: Bañarlo, mudarlo, vestirlo, darle de comer, tomarlo en brazos para transportarlo de un lugar a otro, etc. Todos estos son momentos de una relación muy íntima entre la mamá y el bebé o niño pequeño, ya que está cuerpo a cuerpo con su hijo. Por lo que es de gran importancia que nos detengamos en el cómo de cada una de estas actividades que se pueden volver totalmente mecánicas y rutinarias si no estamos atentos y disponibles a la comunicación con el niño.
Las primeras formas de comunicación con un niño pequeño son la mirada, el tono de nuestra voz, la manera de sostenerlo en nuestros brazos, como lo manipulamos al mudarlo o vestirlo ya que en todas estas acciones lo primero que siente el niño es nuestra actitud al hacerlas, estas actitudes están enlazadas con nuestras emociones que el niño capta rápidamente gracias a que lo primero que se desarrolla en el cerebro del bebé es el sistema límbico, entre otras funciones, encargado de captar las emociones del ambiente.
Si lo tomamos de manera ansiosa y rápida, sin darle tiempo a que se reajuste en nuestros brazos o si al mudarlo estamos distraídos, no lo miramos o no le pedimos su colaboración de manera suave y alegre, o justo cuando está jugando muy concentrado con un objeto interesante, lo tomamos por la espalda rápidamente para llevarlo a comer, por ejemplo, generamos en él gran desconcierto por pasar sin previo aviso de un lugar a otro. Así estaremos  transmitiéndole situaciones cargadas de emociones tensas que no le permiten la tranquilidad para comunicarse con nosotros ni con el mundo que lo rodea, por lo tanto estaremos obstaculizando su capacidad de abrirse a los otros y a la exploración ya que todo su ser estará más pendiente de defenderse y sobrevivir frente a estas situaciones que las vive de manera angustiosa y caótica.
Entonces si en una situación cotidiana, necesitamos llevar al niño a comer justo cuando él está muy concentrado en alguna actividad, mirándose las manitos, o jugando con algún objeto interesante, es fundamental que él sienta que nos acercamos suavemente para levantarlo. Primero lo podemos tocar suavemente, esperamos que él se contacte con nuestra mirada para saber si está disponible y que nos ha visto, le hablamos brevemente sobre lo que él hace: “ahh! Pero que linda esa pelotita con la que juegas…” y luego le mostramos el babero y le decimos “te vengo a buscar para ir a comer” le ofrecemos nuestros brazos y esperamos su iniciativa para estirarnos los suyos. Lo alzamos suavemente y lo llevamos a comer.
O al mudarlo lo manipulamos con cuidado, sin forzar movimientos en él, esperamos un poco de tiempo por su propia iniciativa al pedirle que nos estire un pie para sacarle un calcetín y le comentamos lo que le está ocurriendo, le podemos decir por que partes de su cuerpo le ponemos el aceite y lo miramos con dulzura escuchando las preguntas que nos puede hacer incluso solo con la mirada, como por ejemplo si el toma el tubo de crema, le podemos decir “ah si, esa es la crema para tu piel, ahora te voy a poner un poco en tu carita”.
Si todas estas situaciones de cuidados cotidianos las realizamos con delicadeza, sin apuros, con una mirada atenta a los intereses del niño para responder a sus preguntas y a sus iniciativas con nuestros gestos o palabras, si disfrutamos de cada momento y estamos muy presentes y sin la distracción de la televisión o el teléfono mientras realizamos estos cuidados a nuestro niño o niña, estaremos construyendo una base muy sólida en su seguridad afectiva y por lo tanto personal, luego en su capacidad de estar solo y ser autónomo en situaciones de juego y exploración ya que tendrá muy integrada en él la presencia afectiva del adulto, padre, madre o persona significativa que lo cuida.

En la clase de Alba, en  1-2 años, este mes hemos disfrutado mucho con una actividad de música y expresión corporal y artística. Primero escuchamos un cuento sobre la relación entre un muñeco de nieve y un pájaro. Cada uno lo asociamos a un instrumento (triángulo-pájaro y claves-muñeco de nieve) y así aprendimos a discriminar los dos sonidos. Después representamos el cuento y por último lo expresamos artísticamente, pintando la nieve blanca sobre una cartulina negra. ¡Que bien lo pasamos!

En el aula de bebes con Ana, hemos hecho una sesión de masaje y yoga para bebes. Y como cada vez nos gusta más experimentar cosas nuevas y sobre todo estar en movimiento, improvisamos una sesión de psicomotricidad en la clase en la que no solo rodamos sobre la pelota gigante sino también reptamos y gateamos por los módulos y por el tunel.